Siguiendo el texto de las autoras Juarros, F., Schneider, D. y Schwartzman, G. “La producción social del conocimiento en la Universidad Virtual: las estrategias de aprendizaje en colaboración mediadas por tecnologías”, que plasman la experiencia en una materia que se dicta en la Universidad Virtual de Quilmes llamada “Educación y Nuevas Tecnologías” de la Licenciatura en Educación; retomaremos algunos aspectos y conclusiones que de allí se desprenden, para contrastarlo con nuestra experiencia colaborativa.
Las herramientas que se han sugerido por la docente a cargo del Seminario para nuestro trabajo en colaboración, y que hemos experimentado y aprovechado, son:
- El FORO en el aula, y por clase, en la plataforma qoodle (comunicación multidireccional asincrónica) para los intercambios de ideas, opiniones, elaboración de documentos, intercambio de archivos adjuntos, planteo de inquietudes, etc...(y más de una vez, pedido de auxilio a otra compañera de equipo).
- Los ARCHIVOS DE WORD con la herramienta CONTROL DE CAMBIOS, así todas pudimos hacer nuestro aporte al documento, con el registro de los cambios efectuados por cada una.
- GOOGLE DOCS, compartiendo documentos como colaboradoras, para la elaboración de trabajos de acuerdo a las consignas propuestas. Así, cada una de nosotras podía ingresar al documento y hacer su aporte, cambio, modificación o sugerencia (...y más de una vez, debemos confesar, que nos hemos encontrado en línea – a veces sin querer y otras veces por acuerdo - pretendiendo flexibilizar más aún la herramienta, convirtiéndola prácticamente en un “chat”).
- La MENSAJERÍA del qoodle, para la comunicación on-line.
- El CORREO ELECTRÓNICO para el intercambio de mails con información y adjuntos
- El CMap, para la construcción colaborativa de mapas conceptuales. Lo estamos utilizando para resolver el último trabajo del Seminario.
Otros aspectos para destacar de nuestra experiencia, que queremos señalar:
- Como estrategia para la elaboración de los trabajos, algunas veces consensuamos la designación de un coordinador en el equipo (cuando fue necesario, para organizar las ideas y los pasos a seguir, básicamente). Además, hemos usado nuestras casillas de correo electrónico para intercambiar información o archivos que resultaban bastante pesados para el límite permitido por la plataforma.
- A lo largo del curso, hemos trabajado siempre (que la consigna lo pedía o lo permitía) juntas. Los integrantes del equipo no han cambiado para cada trabajo que teníamos que confeccionar, y siempre trabajamos de manera integral sobre el trabajo elaborado (diferencia con el aprendizaje cooperativo, donde los participantes dividen las tareas para resolverlas por separado).
- Cada una de las integrantes de nuestro equipo, siempre mostró compromiso con el trabajo conjunto lo que siempre generó una elevada motivación para lograr el objetivo
- Hemos comprendido la importancia de internalizar el concepto de equipo por sobre el de grupo, como entendemos haber plasmado en nuestra bitácora de navegación. Ratificamos en este espacio que el haber tenido un objetivo en común, un fuerte compromiso con la tarea, una ausencia de “vedetismo” en cada una de las integrantes y muy por el contrario, un espíritu amplio ávido compartir experiencias y aprovechar las fortalezas de cada una, ha sido un aporte de fundamental importacia.
En el proceso de aprendizaje colaborativo que hemos experimentado, se evidencian claramente las dos dimensiones del intercambio entre estudiantes (explicadas en la bibliografía referenciada). En primer lugar, la “igualdad”, por la simetría en los roles desempeñados por los integrantes del equipo. En segundo lugar, la “mutualidad o reciprocidad” al grado de conexión, profundidad y bidireccionalidad de las transacciones comunicativas (idénticos roles dentro del equipo, entonces se puede favorecer el intercambio de los mismos; se promueve el debate, la discusión y la planificación conjunta; se limita la división del trabajo; etc.).
Sin duda alguna, existe la coincidencia entre nosotras, de que el conocimiento se ha generado en equipo y de que ha resultado beneficioso para cada una de nosotras de manera individual. Se fueron reforzando los conocimientos previos y se crearon nuevos conocimientos.
A continuación, les dejamos una presentación que armamos sobre el trabajo colaborativo, desde la bibliografía propuesta en el curso.
Ahora, invitamos a todos nuestros compañeros del Seminario TICs y Enseñanza a contarnos su experiencia en el ámbito laboral o las ideas que tienen, para la aplicación de las herramientas de trabajo colaborativo vistas en el curso.
Para romper el hielo, nosotras ya dejamos nuestros comentarios...
7 comentarios:
Y si, las ideas empiezan a dar miles de vueltas en la cabeza. Estamos viendo la posibilidad con un par de profes piolas y muy pilitas de Análisis I de crear dos espacios de trabajo colaborativo posiblemente en google docs para facilitar la consulta de los alumnos del turno de la noche. Lo tomaremos como experiencia piloto y lo analizaremos y reformularemos hasta que funcione. Pretendemos extenderlo a todos los cursos en un tiempo no muy lejano. Nos entusiasma la idea Les contaremos cómo van yendo las cosas. Arrancaremos en agosto.
Estamos analizando cómo incluir el Cmap en las actividades de varias asignaturas del área química como facilitadota del empleo de mapas conceptuales. Ya organizamos un taller para trabajar con los profes de química que quieran y también con alumnos de nivel medio (en proyectos de extensión) Hemos decidido trabajar todos el concepto de soluciones acuosas y sus aplicaciones a diferentes situaciones de la vida profesional y del ciudadano. Allá vamos con todo entusiasmo y buenas expectativas. Nos queda mucho por aprender y camino nuevo por recorrer. Aquí también compartimos un lindo grupo que aspira a salir airoso de la experiencia.
En mi caso, con mis compañeros de trabajo, ya empezamos a implementar Google docs internamente y estamos investigando el tema de Cmap. Creo que estas herramientas nos van a ayudar muchísimo en nuestro proyecto.
También fue de gran ayuda el material teórico que nos acercaron en el curso ya que en cuanto a herramientas se refiere, hay muchas que nunca pensé que podría utilizar desde el punto de vista pedagógico. Este curso incentivó muchísimo mi creatividad en ese área de trabajo.
Estoy más que conforme!
Con este Seminario me doy cuenta lo "analfabeta digital" que era (y seguramente, sigo siendo...lo seguiré comprobando a medida que avanzan los cursos de esta Especialización. Esto es muy positivo, ya que estoy aprendiendo muchísimo y se me ocurren miles de ideas para aplicar en mi aula virtual, sobre todo para estimular el trabajo colaborativo que es un espacio que siento tenía abandonado o descuidado. La plataforma donde trabajo, por si misma, no creo que estimule este tipo de aprendizaje pero lo real es que varias de las herramientas que hemos aprendido, sirven para rellenar esta especie de "vacío"...por lo tanto ¡manos a la obra con este desafío!
Saludos a todos,
Marina
En la oficina, con mis compañeros, estamos elaborando informes de trabajo utilizando el Google Docs. Como somos muchos y con horarios tan diferentes (ya que tenemos carga horaria presencial y virtual), esta herramienta nos permite que todos podamos participar, aportando ideas.
Este primer seminario de EDEV me "abrió la cabeza", fundamentalmente en lo que hace al uso educativo que podemos darle a las herramientas de la Web 2.0 que originalmente no fueron pensadas para educación. En mi lugar de trabajo estamos comenzando a dar los primeros pasos con el uso de Google docs, internamente y en las capacitaciones a los docentes, tratando de generar espacios de construcción colaborativa de documentos, que permitan una evaluación y seguimiento permanentes. Hay mucho por hacer todavía pero es un buen comienzo.
En mis clases de la UVQ ha sido para mí siempre un tema pendiente el buen uso de los espacios de debate, foro y los trabajos colaborativos. En especial en estos últimos poder evaluar en qué medida cada uno de los alumnos participaba y el trabajo era realmente colaborativo.
Aunque la estructura del campus actual es diferente de la que usamos nosotros en EDEV y no me paemite ahora poner en práctica todo esto, cambiará hacia el qoodle el año próximo. Todo lo que aquí he experimentado, no sólo leído y visto desde la teoría, estimo ha de ser de gran valor cuando comience a rediseñar mi curso virtual.
Esto de haber tenido que salir adelante en tiempos muy acotados manejando herramientas y recursos nuevos, más allá de desconciertos, ganas de dejar todo, tiempos de que no disponía y demás, me obligó a "tomar el toro por las astas" y tratar de seguir el ritmo del grupo. Rescato todo lo positivo de esta experiencia. Me queda aún mucho para practicar y aprender sobre lo ya visto.Me entusiasma la posibilidad de planificar cambios para mejorar
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